La escuela que necesita el Perú: del diagnóstico de la crisis a una educación conectada con el futuro
El ministro de Educación plantea cerrar brechas, recuperar aprendizajes y vincular la formación con las necesidades laborales y sociales del país.
El ministro de Educación, José Antonio Chang, encuentra un sistema educativo marcado por brechas acumuladas: infraestructura deteriorada, expedientes que no están listos para ejecutar nuevas obras, retroceso en los resultados de PISA y millones de adultos que no culminaron la secundaria. El problema, por tanto, no es exclusivamente presupuestal. Es también de gestión, prioridades y capacidad para convertir recursos en aprendizajes.
La respuesta propuesta busca actuar simultáneamente sobre esas dimensiones. El ministro de Educación plantea solicitar facultades para elaborar los expedientes necesarios y acelerar el cierre de la brecha de infraestructura. Propone, además, actualizar el diseño curricular hacia 2028 y sincronizar los contenidos de la educación con el mundo laboral, de modo que la formación responda a las capacidades que el Perú necesitará.
En esa perspectiva se ubican las 20 000 becas anunciadas para este año, orientadas prioritariamente a carreras y especialidades vinculadas con las necesidades del mercado laboral. También se plantea un programa para que aproximadamente ocho millones de adultos puedan culminar la secundaria y la entrega progresiva de kits escolares a los estudiantes de los dos últimos quintiles de pobreza, con la meta de ampliar posteriormente la cobertura.
El planteamiento tiene un punto fuerte: conecta infraestructura, currículo, empleo, pobreza y aprendizaje. Pero allí aparece también su principal desafío. Ninguna reforma curricular producirá resultados si no llega acompañada de docentes preparados, directores capaces de liderar el cambio, acompañamiento en aula, evaluación permanente y condiciones adecuadas para enseñar y aprender.
La prioridad anunciada es atender a los más necesitados. Esa decisión debe traducirse en criterios claros de asignación de recursos y resultados verificables.
El impacto debe medirse en el aula
A través del presente cuadro, presentamos las propuestas planteadas por el Ministro de Educación ante la situación observada en su sector, añadiendo el impacto que estas propuestas en las escuelas y los aprendizajes de los estudiantes.
| Diagnóstico | Propuesta | Impacto esperado en la escuela y los aprendizajes |
|---|---|---|
| Brecha de infraestructura | Elaborar expedientes y acelerar nuevas obras | Escuelas dignas, seguras y adecuadas para aprender |
| Retroceso en PISA | Recuperar los logros de aprendizaje | Mejores competencias y resultados de los estudiantes |
| Desconexión entre educación y empleo | Sincronizar la formación con el mundo laboral | Jóvenes con competencias pertinentes para el trabajo y la vida |
| Currículo que requiere actualización | Nuevo diseño curricular hacia 2028 | Aprendizajes pertinentes frente a los cambios sociales, tecnológicos y productivos |
| Escuelas sin conectividad suficiente | Ampliar el acceso a internet, incluso mediante soluciones satelitales | Reducir la brecha digital y ampliar las oportunidades de aprendizaje |
| Déficit de equipamiento tecnológico | Dotar progresivamente de equipos y recursos digitales | Integrar tecnología, innovación e inteligencia artificial al aprendizaje |
| Docentes que necesitan actualización permanente | Fortalecer la formación, preparación y acompañamiento docente | Docentes mejor preparados para enseñar y responder a nuevos desafíos |
| Necesidad de liderazgo en las instituciones educativas | Fortalecer a directores capaces de liderar el cambio | Comunidades educativas mejor gestionadas y orientadas a resultados |
| Necesidad de conocer qué funciona | Implementar evaluación permanente de docentes y aprendizajes | Decisiones pedagógicas basadas en evidencias y mejora continua |
| Condiciones desiguales para enseñar y aprender | Garantizar ambientes, recursos y servicios adecuados | Mejores condiciones para la enseñanza, permanencia y aprendizaje |
| Ocho millones de adultos sin secundaria culminada | Programa de culminación de estudios | Segunda oportunidad y recuperación del derecho a la educación |
| Desigualdad asociada a la pobreza | Becas y kits escolares para los sectores más necesitados | Mayor equidad en el acceso, permanencia y aprendizaje |
La transformación educativa no se consigue con una sola medida. Requiere actuar simultáneamente sobre infraestructura, conectividad, currículo, docentes, liderazgo directivo, evaluación, equidad y aprendizajes.
La clave está en que conectividad y equipamiento no sean considerados fines en sí mismos. Una escuela conectada, pero sin docentes preparados para utilizar pedagógicamente la tecnología, puede seguir reproduciendo las mismas desigualdades. Internet, dispositivos e inteligencia artificial deben estar al servicio del currículo, del docente y, finalmente, del estudiante.
Así, el desafío de la gestión ministerial será demostrar que cada inversión —una escuela, una conexión, una computadora, una beca o un nuevo currículo— produce una mejora concreta en la experiencia educativa y en los aprendizajes.
El desafío no será anunciar una nueva etapa, sino hacer que la reforma sea visible en el aula: comprobar si todas estas acciones logran finalmente cambiar lo que sucede dentro del aula, estudiantes que aprendan más, docentes mejor preparados, jóvenes con mayores oportunidades y adultos capaces de recuperar un derecho que les fue postergado.
La educación peruana no necesita solamente reparar su pasado. Necesita preparar, desde hoy, la construcción de la educación que nuestros estudiantes necesitan.
Fuente: Exitosa Noticias. Entrevista a José Antonio Chang, ministro de Educación. YouTube, 3 de septiembre de 2026.
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